表1-3 2020-2021學年學生參加各類學科競賽獲獎情況

數據來源：湖南幼專教務處統計表

【案例1-1】 我校參加信息素養大賽實現國賽零的突破

湖南省高職院校信息素養大賽是為提高高職學生信息素養目的組織的重要賽事。自2019年始，為切實做好此項工作，培養學生信息素養，提高學生綜合能力，我校數理學院采取“專人專組-廣泛發動-層級競選-系統訓練-重點指導-成果總結”的工作模式，在教育技術教研室團隊指導老師的精心組織和互相協作下，參賽學生實現了信息素養質的提升。比賽經過激烈的角逐，我校學生向成、唐倩同時獲得省賽一等獎并成功入圍決賽，其中向成同學獲國賽三等獎的好成績，實現了此項目國賽零的突破，我校數理學院也被教育部高校圖書館情報工作高職高專分委會授予“最佳組織獎”榮譽。

通過比賽活動，學生們掌握了使用信息化手段解決問題的能力，增強了學生信息意識和可持續發展能力，提高了學生工作、學習效率與終身學習能力。

圖1-1 信息素養大賽獲獎證書              圖1-2參賽學生積極備賽

【案例1-2】我校榮獲全國早期教育專業保教技能競賽一等獎

2021年5月，全國職業院校早期教育專業保教技能競賽在濟南幼兒師范高等?？茖W校舉辦，來自全國各地44個參賽院校的132名學生參加大賽。經過激烈角逐，由我校周娟、譚習姣和梁湘芝三位同學組成的參賽團隊斬獲國賽一等獎；學前教育學院劉映含、周先利和王謝祎三位老師獲國賽優秀指導教師獎。
     全國職業院校早期教育專業保教技能競賽已連續舉辦兩屆，比賽項目分為早教教師職業素養綜合測評、嬰幼兒保育技能考核與測評、早教教師綜合技能考核測評三大類，考查選手的綜合素質和專業素養。本次比賽是一次對我校實踐教學成果、學生實踐能力的檢驗，也是對于學校聚焦“三教改革”，持續加強專業提質培優賦能，通過“以賽促教、以賽促學、以賽促建、以賽促改”，真正做到崗課賽證綜合育人，對全面提高人才培養質量具有重要意義。

【案例1-3】搭建各類平臺，促進學生專業成長

各類比賽，是檢驗學生專業能力的“試金石”，一直以來，我校藝術學院大力鼓勵、支持學生參加比賽，盡可能為學生搭建成長的平臺。2020年，我校藝術學院在湖南省舉辦的“湖南省職業院校技能競賽”、“第六屆大學生藝術展演”、“第七屆青年藝術節”及“常德市首屆藝術節”中戰績優異，斬獲多項榮譽。

在湖南省職業院校技能競賽中，我校學生獲鋼琴演奏二等獎，舞蹈表演二等獎；常德市首屆藝術節中，我校美術、設計作品一、二、三等獎及優秀獎均有斬獲；每三年一屆的大藝展，是我國目前規格最高、規模最大、影響最廣的大學生藝術盛會。我校藝術學院積極備賽，共選送美術作品、藝術節目、美育教育教學案例等三個項目26件（項）作品，共計25件（項）獲獎，其中一等獎12個，二等獎5個，三等獎8個，另有2件美術類作品代表湖南省參加國賽。積極參與此類比賽活動，不但極大提升了學生的專業技能和專業素養，同時也增加了學校辦學的美譽度和影響力。

圖1-4、5、6、7職業院校技能競賽比賽現場及大藝展出展美術作品

1.1.3 身心素質情況平穩

  1.學生體質健康結果分析

2020年12月，我校集中采集上傳了6740名學生的體質測試數據，情況如下：

表1-4 《學生體質健康測試》等級總評定統計表

數據來源：湖南幼專體育教研室測試統計表

從表1-4結果看，大學一年級學生優秀率最高，大學二年級學生良好率最高，及格率最高的是大學一年級的學生，大學三年級學生合格率最高，總體合格率為90.45%，所有學生體質健康水平均處于合格狀態。

表1-5《學生體質健康測試》各項平均值統計表

數據來源：湖南幼專體育教研室測試統計表

從表1-5可看出：其一，全體學生的平均值除男生的引體向上以外，均達到及格線以上，分析造成男生引體向上成績不理想的主要原因是缺乏上肢肌肉的鍛煉；其二，立定跳遠、50米、800米、1000米、引體向上、體前屈、仰臥起坐項目成績，高年級成績較低年級好，說明通過在校開展的體育課學習及課后鍛煉，學生體能得到了一定提升。

表1-6《學生體質健康測試》等級總評定統計表 

   數據來源：湖南幼專體育教研室測試統計表

表1-6中可以看出，男生體質健康測試平均分入校時較低，二年級達到最高值，后有所回落。而女生體質健康測試從一年級至三年級總體穩定且呈上升趨勢。各階段平均分均高于男生。

表1-7身高標準體重等級占比統計表

數據來源：湖南幼專體育教研室測試統計表

從表1-7可以看出，我校在校受測學生身高標準體重等級過輕率一直為0。男生標準體重相對較低，超重率、肥胖率均高于女生。通過這些數據我們可以分析總結出，在校學生的飲食習慣和生活作息還有值得引導改善的地方，這也可以為學校后勤服務、公共體育教研室等相關部門提升學生服務質量和完善課程設置提供方向和思路。

2.學生心理健康情況分析

2020-2021學年度，學校分兩批次開展了心理普查。一是針對2020年秋季和2021年春季在校一年以上學生開展心理危機排查工作，結果顯示共有51人出現不同程度心理危機，心理健康中心根據需求組織面詢，并及時給學院和輔導員（班主任）反饋，已將其納入關注名單并開展相應干預措施；二是2020年11月組織開展了2020級新生心理健康普查工作。普查工作施測人數2446人，收回問卷2446份，占施測總人數的100%。有效問卷2446份。根據全國SCL-90常模結果標準：2020級新生心理異常人數為273人，占總人數的12.15%。有各方面短時期心理矛盾的人數700人，占總人數的28.61%，需及時輔導員予以溝通調解的196人，占總人數8.03%。學校心理健康中心將數據及時反饋給學院，對風險學生進行關注。并且制定相應措施，由心理健康中心對高風險學生進行一對一面詢，輔導員對中低風險學生進行面詢。  

截至2021年7月，學校心理咨詢中心累計接受心理預約咨詢205次，其中開展個體心理咨詢150人次，共進行危機干預30次，在線心理咨詢25余次，心理咨詢累計咨詢時間達300余小時。

1.1.4 學生服務滿意度高

通過采用分層抽樣，各學院就有關指標對學生開展了問卷調查。此次問卷發放對象為學院在校一、二年級學生，共回收有效問卷6418份。從問卷調查結果來看：學生對學校教書育人、課程教學滿意度均在 95%以上，對管理與服務工作滿意度在94%以上。

1.學生工作開展情況

學校通過獎、貸、助、補、免、勤等多項舉措獎助學生，激勵學生學習成才。2020-2021學年，發放各類獎助學金775.81萬元，共資助2912人次。提供包括公共教室、圖書館、學校食堂等勤工儉學崗位97個、為20余名特困生辦理了學費減免。

同時強化輔導員隊伍管理，完善保障機制，學校研究制定了《湖南幼兒師范高等?？茖W校輔導員隊伍建設與管理辦法》、《專職輔導員考核定級實施辦法》和《湖南幼兒師范高等?？茖W校專職輔導員專業技術職稱評審條件及量化評價辦法（試行）》。

著力打造一支以“自我管理、自我教育、自我服務、自我監督”的學生干部管理隊伍，以系列主題活動為載體，全面提升管理工作能力。

學校重視在校學生心理健康教育。首先，充分發揮課堂的主渠道作用，開設了公共必修課《大學生心理健康教育》，普及心理健康基礎知識和情緒釋放的科學方法。其次，完善心理咨詢室、心理健康網絡平臺的建設，優化隊伍建設，按師生配比要求配備了4名具有專業資質的專職心理健康教師。再次，每年組織開展全體學生春季秋季心理排查，對新生進行心理普查，根據測查結果，針對性的開展心理健康主題班會，心理健康專題講座，“5.25心理健康教育宣傳月”，“10.10世界精神衛生日活動”，建立學生心理健康成長檔案等心理健康教育活動，心理咨詢室除每周白天全天開放以外，周一至周四晚上也安排專職教師值班，義務接受學生的心理咨詢，積極干預學生的心理危機，我校未出現過一起學生因心理問題而發生的惡性事件。

截至2021年6月，我校共成立學生社團45個，涉及理論學習、社會實踐、文娛體育、就業創業、公益服務等方面，以大學生暑期 “三下鄉”社會實踐活動為平臺，積極開展社會服務活動。社團成員人數達3754人，學生社團參與度較高，社團活動豐富多彩。全年各社團結合自身特點共開展校內外社團活動19次，學生社團活動參與度達 31.2%。

2.教學管理工作開展情況

學校以增強質量意識、提升辦學水平為核心，注重內部管理，以前瞻性和實效性為原則，制定了符合校情的教學工作計劃，同時圍繞“教學質量、教學建設、教學運行、實踐教學、學籍與考試”五大板塊內容進一步修訂并完善了各項教學制度，整理成冊，即學?！敖虒W制度匯編”，讓學校教學管理工作有據可依。同時突出目標管理，注重過程管理，建立對各教學環節檢查督促的監控機制，學校以教學督評中心為依托，為學校內部質量的提升，在優化教學督評功能、提升內部教學質量方面做了大量的工作。

3.后勤服務工作開展情況

我校宿舍管理中心成立后勤服務小組兩年多來，為學生提供了較為全面與及時的服務，每月對食堂進行問卷調查，并將結果及時反饋給相關部門，落實整改，共同為學生的校園生活質量把關。通過對學校2020級、2021級在校生分別開展1410人次、1533人次抽樣問卷調查結果顯示，對學校后勤服務工作滿意度為分別為94.5%、95%，整體情況較好。

  1.2就業質量

1.2.1畢業生就業率回升

受宏觀就業環境影響，學校2021屆畢業生就業率較前幾年整體有所下降。但相較去年畢業生就業受疫情影響嚴重，今年畢業生就業率有所回升，從76.2%回升至88.85%。

1.2.2畢業生專業相關度保持穩定

學校2021屆畢業生就業行業主要為教育行業，人數為1549人，占總人數的83.82%；其次為升學人數211人，占總人數的11.42%；另外,中小微企業38人，自主創業1人，自由職業1人，應征入伍7人。

1.2.3就業起薪點有所提高

對已落實工作的畢業生實習期滿后的月收入，我校招就處統計結果顯示，畢業生月收入2000-2500元，只占總數的2.1%；畢業生月收入在2500-3500元，占總數的52.8%；畢業生月收入在3500-4500元，占總數的36.7%；而月收入4500元以上的畢業生只占總數的 8.4%。就不同專業畢業生而言，薪酬情況也存在著一定的差異性：學前教育和早期教育專業畢業生的月收入一般在2200-3500元，小學教育專業畢業生的月收入一般在2800-4200元，英語教育、語文教育、數學教育、科學教育和現代教育技術等專業畢業生月收入一般在2500-3500元，藝術教育（美術教育、音樂教育、舞蹈教育）和室內設計專業畢業生月收入一般在2800-4500元,酒店旅游、商務英語和計算機專業畢業生月收入一般在3000-4000元。綜合各專業畢業生就業起薪點，較去年有一定幅度提高。

1.2.4就業滿意度基本穩定

在2021年畢業生進行電話和問卷調查中發現，對現就業單位“滿意”和“基本滿意”的人數最多，分別為 436人和266人，占比為52.9%和32.3%，共占85.2%；有 109人對就業單位“非常滿意”，占比為13.2%；選擇““不滿意”的所占比例之和為1.6%，共13人。調查結果顯示，2021屆畢業生對就業狀況總體滿意。

1.3成長成才

1.3.1畢業生三年后月收入增長明顯

根據對往屆畢業生月收入調查統計，我校畢業生三年后月收入平均3800左右，比畢業生起薪2500增加了1300元。

1.3.2職位晉升情況普遍

根據對往屆畢業生就業情況跟蹤了解、實地走訪我們發現，超過80%以上的畢業生在初次就業一至三年內都至少有1次職位晉升的情況。例如我校學前教育專業與小學教育專業畢業生，在各市區鄉鎮中小學或幼兒園，大部分就業三年內就從一名普通老師晉升到幼兒園園長助理、年級組長、工作室主任、團委書記、政教主任、副園長或副校長等職位。

1.3.3職業穩定性有待加強

根據對近三年畢業生就業崗位的調查，有38%的畢業生有換動工作的情況，其中有三分之一的畢業生有2-3次工作換動。畢業生三年總平均雇主數為2.1個。

1.4創新創業

1.4.1學生創新創業能力逐步提升

基于學校營造的良好創新創業學習環境和氛圍，以及學生的基礎，今年我校繼續組織第六屆湖南幼專創新創業大賽，遴選出9個項目進入決賽，大賽評選一等獎2名，二等獎3名，三等獎4名，最終選送4個項目參加了省賽。其中，“惠樂函人-傳統文化復興踐行者”項目獲得湖南省第七屆大學生創新創業三等獎。在校賽中脫穎而出的“歐文國甲”項目，讓人耳目一新。由2019級環藝專業學生歐文博設計制作的鎧甲服飾，制作包括護臂、胸背甲、裙甲、肩批、頭盔等，用于拍攝古裝影視劇、廣告綜藝片和職業玩家收藏，產品已小規模生產（手工產品無法大規模），通過淘寶、閑魚、微信等平臺銷售，有的產品已經遠銷到了德國。

1.4.2創新創業教育豐富高效

今年，學校為進一步提升在校學生創新創業能力，開展了各類創新創業培訓班共計16個班次，參培學生共計480人，合格480人次，合格率為100%。其中聯合市人社局舉辦SYB創新創業專項培訓，共開設10期課程，學生報名踴躍，累計全校共有455名學生參訓，較去年增長18.3%。

通過各項培訓學習，創新創業意識在學生中不斷深入，影響不斷擴大。創新創業培訓更新、調整了觀念，教師作為課堂的設計者和組織者給創業課程的學生搭建平臺，以此充分發掘學生的創業潛力。充分利用SYB項目這一平臺與省、市主管部門和各界師資進行充分交流，在SYB固有的框架下結合我校的專業特點不斷拓展該門課程的深度和廣度，做出本校特色。

2020-2021學年，我校共開設創新創業課程（包括必修和選修）共8門，學生創新創業必修課程到課率為98%，選修創新創業課程的學生比率為15%，學生入駐創新創業孵化基地項目11個，學生參與創新創業活動比例為18%。

近年來，學校深入貫徹黨的教育方針，高度重視學生創新創業教育工作，每年通過舉辦創新創業大賽，擇優推薦項目參加國家、省、市各類大學生創新創業競賽，培養我校學子敢闖會創的精神，營造創業帶動就業的良好氛圍。

1.4.3畢業生參與自主創業

今年我校畢業生自主創業人數為3人。2017、2018屆畢業生創業三年項目存活率達27.3%。

2.教學改革

2.1 立德樹人

2.1.1 思想政治教育常抓不懈

2020-2021學年，面對新形勢新挑戰，在學校黨委的正確領導和各部門的協同配合下，緊緊圍繞高校“立德樹人”的根本目標，學校思想政治教育工作以課程建設為依托，以學術研討為抓手、以團隊合作為重點，以理論與實際相結合多形式有條不紊開展。充分發揮思政理論課是高校思想政治教育主陣地、主渠道的作用，并充分發揮學校各教學部門、職能部門的育人功能，取得一定成效。

各教學部門積極努力培養了一支以專職教師、輔導員、黨員及入黨積極分子、學生干部為主的功能互補、有機統一的育人工作隊伍，繼續堅持“德育為首、規范為主、安全為重”的工作原則，堅持以愛國主義、集體主義、社會主義教育為主線，幫助學生不斷堅定“四個自信”，牢固樹立正確“三觀”，通過各項主題班會、講座等開展育人活動。

學校依托思政部打造思政教育品牌活動滲透思想政治教育：圍繞培養學生愛國情懷，提升學生道德法治素養，樹立正確的“三觀”，思政部著力打造了道德與法治知識搶答競賽、愛國主題微視頻原創制作、我和我的祖國主題征文、研究性學習報告撰寫等品牌活動。

通過各項教育實踐活動將理想信念教育作為學生思想政治素養培養的最核心內容，積極引導學生樹立遠大理想，培養學生扎根鄉村、服務鄉村情懷。堅持各科教學內容重新構建，融入思政元素，加強課程思政理念。2020-2021學年度，我校共有3966名學生參與了教學見習、實習活動。

思政課作為我校開展思想政治教育的主渠道，課程滿意度也是反映育人成效的一個方面。根據我校開展的課程教學滿意度問卷調查及教學座談、網上評教結果綜合來看，全校思政課程滿意度為98.5%，思政教師評教分數均在90分以上。

2.1.2 “三全”育人持續推進

2020-2021學年度，我校為實現“三全育人”目標，努力提升“三全育人”質量，以黨建為引領、以學生為中心、以教師為主導全面鋪開推進此項工作。

以黨建為引領：全校強調從專任教師、思政教師、輔導員、管理服務人員等不同主體、不同側面開展協同育人，按照“十大育人體系”要求，形成良性的全員育人格局。我校黨委聚焦“三個主體”，深化“兩學一做”學習教育，堅持加強黨風黨性教育，師德師風教育，積極探索師生融合渠道，學校十位校領導班子成員深入各學院走進課堂班級參與聽課、評課、講課，各行政處室黨員干部深入教室、寢室、食堂走訪，查看，談心談話，把問題落到實處。

圖2-1 學校黨委書記朱明做政策解讀宣講    圖2-2 學校黨委委員、工會主席張愛華與學生暢談“規劃”

以學生為中心：學校在具體課堂教學實施過程中，堅持以能力培養為導向，以培養聽、學、說、讀、寫、考、創新基本能力全過程育人模式。學校統一制作了學生課堂聽課筆記本，并抽查學生課堂筆記；課上學習課后鞏固，利用信息化教學資源，擴展知識范圍，提高自學能力；對課堂后的學習、鞏固、提高，通過各種形式加強內化；同時更注重學習的過程管理，加大課程過程考核權重，通過單元測試、讀書報告、課程論文、課后討論等形式，改變課程考核評價方式，提升學生的綜合素質；在“創新”上下功夫，通過開展創新活動，激發第二課堂活力，把會學知識轉變成會用知識和創新知識。

以教師為主導：學校充分發揮教師在人才培養過程中的主導作用，在講學、導學、助學、踐學、督學等方面下足功夫。課前老師充分做好課堂教學設計，有機融入課程思政育人元素、體現課堂教學的育人功能；同時線上線下相結合的教學模式，積極開展線上線下答疑交流；另外發揮黨員教師的先鋒模范作用，持續開展一對一或一對多的幫扶，幫助學習困難的學生順利完成學業；充分利用暑期社會實踐、專業實習實訓機會，精心選派優秀老師帶隊開展第二課堂的社會實踐活動，在實踐中鍛煉成長；及時了解學習狀況，了解學生思想動態，發現問題，督促學生及時改進。

【案例2-1】開創“專業引領+技能指導”的導師制管理模式

我校數理學院的班級導師制是一項以教學班為基礎，以學科專業活動為依托，以學生專業學習興趣為橋梁，以導學為重點，以導向為補充，著眼于學生專業方向指引和職業技能養成的人才培養制度。采用由教師主動申請，學院擇優聘任的方式，為每班配備一名高學歷、高職稱、政治素質好，專業能力強的學科專業教師擔任班級導師。

16名班級導師以黨員教師為主，在學生的日常生活中利用自己課余休息時間，對他們的成長方向、學業規劃、學習方法、創新思維、創業就業等方面進行指導。在學生的專業成長上則悉心輔導他們開展專業技能訓練與考核、實習實訓、畢業設計，并為學生參與各級各類技能競賽提供幫助。班級導師引導了學生成長、強化了學生能力、提升了學生綜合素養。所有導師開展各項育人工作均為義務奉獻，未獲取任何報酬。

實行班級導師制以來，學生普遍反饋好，學生們紛紛表示，導師們的指導提升了他們的專業學習興趣，對自身未來發展的方向有了更清晰的認知。

圖2-3 開展“班級導師制”會議現場     圖2-4  導師為學生開展專題講座

2.1.3 勞動教育深化落實

今年，學校將勞動教育納入人才培養方案，融入學校教學全過程。開設勞動教育必修課程，以實習實訓課為主要載體開展勞動教育，學生在校期間勞動精神、勞模精神、工匠精神專題教育20學時。每學期、每周安排組織學生開展形式多樣的勞動實踐活動，如綠化面積班級認領負責以及食堂、圖書館、教學樓勤工儉學等，培育學生勞動觀念、端正勞動態度、養成勞動習慣、增強勞動情感、勞動責任。聯合小學和幼兒園開展勞動和職業啟蒙教育，將動手實踐內容納入相關課程和學生綜合素質評價，引導學生形成正確的勞動觀念，培養學生的專業精神、職業精神和工匠精神，培養敬業奉獻、誠實守信、精益求精、追求卓越、開拓創新等精神品格。

2.1.4 培育“四有”教師理念入腦化行

我校始終貫徹“學高為師、身正為范”的校訓，本學年持續把培養學生的師范情懷，培育“四有”好老師作為目標，將教師職業道德、專業素養和勞動教育貫穿滲透到人才培養全過程。我校學生在各學習環節積極以“四有”好老師標準要求自己，努力使自己成長成才。

在我校抽樣調查中，體現工匠精神的各項指標較去年相比均有較明顯上升（見表2-1），體現出在校生樹立了正確的價值觀，具備了良好的敬業精神和專注的工作態度，具有良好的思想道德素質和職業素養。

表2-1  工匠精神相關指標

數據來源：湖南幼專抽樣調查統計表

2.2專業群建設

2.2.1專業結構優化調整

學校堅持師范教育為中心，以服務區域基礎教育及學前教育為導向，結合市場需求不斷調整專業布局。以省一流專業群“鄉村小學教師教育”、“學前教師教育”以及大力培育的“兒童美育”三個專業群為基礎，引領專業發展，優化專業發展思路，對標本科院校專業設置，為我校謀劃升本打造堅實的專業發展道路。根據此發展理念，我校今年新設小學道德與法治教育專業，招生49人，酒店管理與數字化運營、商務英語兩個專業停招。

同時表演藝術、環境藝術設計和幼兒健康管理與發展三個專業于11月迎接省廳新辦專業合格性評估檢查。

2.2.2校校（園）、校企共建實踐教學基地

針對師范類院校實踐基地輻射范圍小、區域覆蓋面窄的客觀現狀，我校積極開拓、合理規劃，利用學前及小學教育聯盟理事單位的優勢，與湖南省內近百家幼兒園、小學及紅黃藍等國內知名教育集團簽訂協議，共建實踐基地。2021年我校繼續與市直、各區縣市小學、幼兒園密切合作，形成教育聯盟，共同打造實踐教學基地。其中，小學教師教育聯盟單位44家，幼兒園教師教育聯盟單位43家。（見表2-2、表2-3）今年，學校完成了學前教育8個實訓室的改建；新增了2個學前教育實習基地、6個早期教育實習基地；與武陵區、鼎城區教育局達成協議，兩區所屬小學對我校小學教育各專業實習全面開放，截止2021年8月底，又新增5所小學作為學校的實習實踐基地。

同時，學校針對非師范專業學生更好開展教學實踐活動，拓展實習基地，努力推進校企合作研討及實踐教學基地授牌，與市內行業領先設計公司、工作室如常德杰盟裝飾公司、左岸裝飾公司等15家企業或公司達成實習協議，另外，學院還與常德市歌舞劇院、常德市文化館達成實習協議，極大地提高了我校學生實習實踐的選擇范圍，進一步加強實習實訓條件保障。

表2-2湖南幼兒師范高等?？茖W校小學教師教育聯盟單位名單

數據來源：湖南幼專教務處匯總統計表

表2-3湖南幼兒師范高等?？茖W校幼兒教師教育聯盟單位名單

數據來源：湖南幼專教務處匯總統計表

2.2.3持續推進精品課程建設

學校為有力推動學校課程標準化、精品化建設，打造精良的教學團隊，在2020年省級認定2門，省級立項3門的基礎上，今年推送了3門精品課程申請省級認定，9門在線精品課程申報省級課程，校級精品課程正在評選中。

2.3校企雙元育人

2.3.1現代學徒制項目進展順利

2020-2021學年，我校學前教育專業立項省級現代學徒制試點項目，試點工作取得了較好的成效，并向省教育廳提交了年度檢查工作報告。

我校學前教育專業現代學徒制試點工作基礎良好：有“雙主體”育人基礎、招生招工一體化基礎、標準體系建設基礎、雙導師團隊建設基礎、教學資源建設基礎、培養模式改革基礎、管理機制建設基礎共七大基礎優勢。在此基礎上，我校推進與常德市第一幼兒園、湖南幼兒師范高等?？茖W校附屬幼兒園及長沙市藍天璞和洲幼兒園等進行校企合作，在聯合招生、共同培養人才、提供學徒崗位、員工培訓等方面進行全面深入的合作。通過制訂章程，明確校企雙方責任與權利，達成共同育人共識。成立校企合作平臺育人領導小組和工作機構，按相應管理辦法運行并在實踐中不斷優化。在校企雙方培養成本分擔、資源共享、利益分配等方面進行嘗試和探索，建立協調和溝通機制，解決合作育人過程中遇到的矛盾和問題，總結經驗，形成校企雙方接受、合作共贏的運行模式和“雙主體”育人長效機制。

2.3.2訂單培養計劃穩步推進

我校學前教育專業與企業密切合作，共建“訂單式”人才培養模式。我校自2014年與常德市第一幼兒園、湖南省萬嬰教育集團簽署5年委托培養協議，根據“三年一貫制”培養模式，與他們共同制定委托培養學員的教育培養方案，提供優良的教育教學條件，實現了“招生即招工，招工即受訓”，對學員實施教育培養，進行管理和綜合評價，累積培養學員共75名。

在此過程中，按照校企共同制定的人才培養方案進行合作培養。校企共同制定課程標準、教學計劃，共同組織實施教學，保障了教學質量。學生在學校、企業交替完成學習任務和企業真實崗位訓練，合格后取得相關的職業資格證書，即可上崗就業，實現了畢業即就業，學生到企業員工的無縫對接。

持續開展小學教師訂單式培養，穩定小學男教師招生規模。學校持續實施湖南省農村小學公費師范生培養市州計劃，由常德市各區縣市根據本區縣市農村小學教師需求情況報送招生計劃，按照省制訂的熱愛教育事業、自愿從事農村小學教育事業等招生要求和標準進行招生，簽訂相關協議后由學校實施培養，在校期間免除各項學雜費，由常德市財政承擔，畢業后按照相關協議要求回到當地農村任教規定期限。同時學校作為湖南省唯一小學男教師定向培養單位，繼續面向全省實施省小學男教師培養專項，根據上一年度招生情況以及全省各區縣的需求意愿，今年學校保持了小學男教師招生規模，更好的滿足了地方教育管理部門及學校對優質小學教師數量型需求和小學教師結構性需求。

【案例2-2】校企合作，探討人才培養新模式

經過認真考察與嚴格篩選，我校遴選了常德市域有關藝術設計、廣告制作與文化傳播代表企業11家為校企合作單位，14名業界精英為校外導師，報學校領導審批并通過。

10月28日，在我校視頻會議室召開首次校企合作研討會，就校企穩定、深度合作達成協議，并簽訂合作協議、基地授牌、頒發聘書，制訂定期人才交流與實踐教學計劃。11月-12月，其中6家企業接納了設計專業60名學生的見習與實習，學生、企業反饋效果甚好，經雙方同意已有部分學生繼續留原企業參加明年頂崗實習。在走訪、調研中商榷了明年的合作內容實施計劃。

此次的校企合作開展，將與企業建立長期、穩定、高效的合作關系，深度合作對學生職業技能與職業素質、產教融合、人才交流、人才培養模式探索等提供了有力保障，為高校服務地方文化與經濟建設做出應有貢獻。         

圖2-5校企合作研討會舉行            圖2-6 校外導師在企業給學生授課

【案例2-3】校企合作育英才，產教融合促發展

——湖南省學前教育聯盟成立及學前教育高峰論壇召開

2021年6月22日上午，由122家學前教育單位組成的湖南省學前教育職業教育集團在我校成立。湖南省教育廳副廳長王仁祥，常德市委常委、統戰部部長陳華，湖南幼專黨委書記朱明出席大會并講話。

湖南省學前教育職業教育集團的成立，標志著湖南省學前教育職業教育工作進入新的歷史發展階段，宣告我省學前教育事業發展在政府的指導下，院校、企業和一線幼教、早教、托育機構由單打獨斗狀態走向更為深層的緊密型合作發展的新舞臺，標志著邁入面向市場、對接行業、校企合作、全方位服務0-6歲兒童發展的新征程，在我省職業教育發展史上具有里程碑意義。

來自省內21所開設學前教育專業的中、高職院校、省內外21家幼教相關企業、80所幼兒園等120多家單位代表，以及學校領導班子成員和各部門負責人，共計200余人參加了此次大會和論壇。

圖2-7教育聯盟成立啟動儀式       圖2-8 教育聯盟理事單位授牌儀式

2.4學校積極開展“1+X”證書制度試點工作

2.4.1試點工作有序進行

學校積極響應國家“1+X”證書制度試點工作。根據教育部等四部門《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》(教職成〔2019〕6號)、湖南省教育廳《關于進一步做好2020年湖南省1+X證書制度試點工作的通知》等文件精神的要求，學校結合實際，針對學前教育專業、早期教育專業學生開展“1+X”證書試點工作，申報了母嬰護理職業技能等級證書試點。10月，學校申報的“1+X”母嬰護理職業技能等級證書試點獲批。今年試點工作有序推進、高效落實完成了既定工作目標，培育了50名專業學生參加證書考試，完成了書證融通。目前，學校正在實施針對學前教育、早期教育專業的課程與母嬰護理考核標準的對標，進一步落實學前教育、早期教育母嬰護理職業技能等級證書試點的課程設置。

在2020年獲評母嬰護理和數字媒體交互設計兩個職業技能等級證書試點的基礎上，2021年又新增兩個1+X證書試點，即器樂藝術指導和WEB前端開發職業技能等級證書試點。藝術學院根據設計類專業開設情況申報的數字媒體交互設計技能等級證書（中級）項目10月底審批通過，并在教育部網站公示。2020年11月中旬，申報我校為該證書的考核站點，在添置部分硬件設施并提交考點方案后通過了考核站點審核，在滿足本?？荚嚨那闆r下也具備接納社會考生的資格。根據申報人數，我校首批遴選了設計專業的30名學生參加12月27日的全國首次考試，老師們精心備課，學生訓練有素，通過率100%。

2.4.2專業探索初顯成效

近兩三年以來，通過學前教育、早期教育、計算機應用和藝術設計專業參與、開展1+X證書制度試點工作以來，學校在師資培訓、課證融通、學生培養、考核認證等方面進行了有益探索，取得了一定創新與突破，促進了學校的教學改革。同時，我校也分析了目前試點工作存在的問題，理清了下一步試點任務，圍繞幾類職業技能等級證書融入專業人才培養、師資隊伍建設、教學資源建設和教學方法改革、實施高質量職業培訓、職業技能等級考核與證書發放、建立學習成果認定轉換制度等開展工作。

“1+X”項目的立項和建設有力地促進了“雙師”隊伍建設，科學地建構書證融通體系，探索了校校聯盟的新機制，在常德職教大學城內部探索了校校聯合的培訓機制體系，做到了師資、硬件資源的共享共建，有機對接了考核標準和課程標準，建立了校企合作的新模式，加快了我校學生學歷證書與職業技能等級證書的互通銜接。

【案例2-4】職業技能課證融合新探索

為促進“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度相關工作，我校先后申請并獲批為1+X 母嬰護理職業技能等級證書及數字媒體交互設計職業技能等級證書試點院校。試點項目相關負責人走訪常德市、益陽市、長沙市20余個實習基地，下發并回收調查問卷，切合企業實際需求，加快實現“產教融合”。在校內分別建立了兩個高標準、滿足學生實操需求的實訓室，將授課地點從課堂轉移到實訓室，傳統的班級授課制、講授為主的理論教學轉向重實操、做中學的實踐教學，終結性評價考核方法向過程性與終結性評價相結合轉移。

同時積極推進專業人才培養方案與1+X證書的課證融合改革，從早期教育、藝術設計專業人才培養方案修訂著手，融入X證書的職業人才要求，調整課程設置與學時安排，重點加強學生的實踐水平的提升，培養學生的創新意識和創造精神。

       圖2-9 智慧教室應用培訓              圖2-10 學生在智慧教室上課

2.5院校治理

2.5.1 不斷加強黨的領導

2021年，學校始終堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，持續鞏固深化“不忘初心、牢記使命”主題教育成果，科學應對新冠肺炎疫情對教育工作帶來的影響及挑戰，堅持加強黨對教育工作的全面領導，全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，全面推進教育教學改革，促進內涵發展，取得了事業發展的新成績。

首先，強化落實黨委領導下的校長負責制。學校先后制定了《湖南幼兒師范高等?？茖W校章程》、《湖南幼兒師范高等?？茖W校制度匯編》等系列規章制度，保障了學校真正落實“黨要管黨、黨管干部、黨管人才”的方針，使學校黨的建設、干部隊伍建設和人才隊伍建設得到切實加強，統戰、群團和老干工作穩步推進，黨組織和黨員領導干部在各項工作中的戰斗堡壘和先鋒模范作用明顯增強，保證了以人才培養為中心的各項工作任務的完成。

其次，根據上級有關文件精神，學校全面落實意識形態工作責任制，圍繞政治建設、組織建設、黨員教育管理和增強黨建工作活力等方面明確了4大類共15項黨建工作重點任務，制定印發了《2021年黨建工作要點》，為全年黨建工作的有序開展明確了工作目標和努力方向。一是抓保障、促提升，著力強化黨建工作基礎。分階段、分步驟對黨建工作的重點任務、落實標準和完成時限進行梳理和提醒。二是抓規范、求實效，扎實開展日常黨務工作。組織開展了預備黨員轉正、入黨積極分子確認及備案等系列工作，累計完成56名黨員檔案的接收和審查。舉辦入黨積極分子培訓班，169名在職教師和學生參加了培訓，考試考核合格率達到了90%以上。做好了“智慧黨建”平臺和全國黨員信息管理系統的基礎數據信息核查、更新和維護工作。三是抓載體、造氛圍，精心組織系列活動，開展了先進黨組織、優秀黨務工作者和優秀共產黨員推薦評選工作，對生活困難黨員和老黨員進行了走訪慰問。四是抓統籌、重落實，重點開展了思政工作體系建設工作，圍繞思政工作“七大體系建設”和實施保障措施，明確了8大類28項重點工作任務及88項工作舉措。

【案例2-5】湖南幼專舉辦“在南湖 唱南湖——獻禮建黨100周年”音樂黨課

從紅船建黨到長征血戰，從開放探索到改革攻堅，從科技強國到民族復興，我們的黨承載著人民的重托。2021年6月30日晚，湖南幼兒師范高等?？茖W?！霸谀虾?唱南湖——獻禮建黨100周年”音樂黨課在學校丁玲劇院圓滿舉行。本次音樂黨課共安排了13個節目，形式各異、精彩紛呈，湖南幼專師生們用深厚的專業功底，飽滿的青春熱情將一場視覺盛宴呈現在大眾面前，現場還進行了2021年湖南幼?！皟蓛炓幌取北碚敏摺肮鈽s在黨五十年”紀念章頒發儀式，為建黨100周年獻禮。

圖2-11 音樂黨課全體參演人員合影         圖2-12紀念章頒獎儀式

2.5.2 學校現代治理能力全面提升

學校始終將全面推進依法治校作為學習貫徹習近平總書記全面依法治國新理念新思想新戰略的一項重大政治任務，成立依法治校領導小組，明確了領導小組在貫徹國家法治方針政策、組織開展法治宣傳教育等方面的工作職責，并將學校章程實施、規章制度體系建設、法治工作機構和隊伍建設、校內民主管理、學術治理等法治工作納入學校發展規劃和年度工作計劃。穩步推進制度建設，以《湖南幼兒師范高等?？茖W校章程》為依據，進一步修訂和完善具體工作制度，建立健全現代大學制度和內部治理結構，堅持依法治校，規范辦學行為。黨政班子召開黨委會、校長辦公會40余次審議研究事關學校發展的重要議題，較好地執行了議事決策民主集中制原則，教代會、學術委員會、學代會、團代會等依章履行職責，行使民主監督、參與民主管理，全校教職工積極參與政治理論、黨內法規制度、普法學習與考試，領導干部和教職工的法治素養穩步提升，學校綜合治理能力不斷增強。

2.5.3關鍵領域改革成績凸顯

不斷加強新時代高校思想政治工作,縱深推進“三全育人”綜合改革，準確把握新時代高校思想政治工作的新使命、新任務、新情況、新挑戰，深入落實立德樹人根本任務。一方面充分發揮課堂教學育人主陣地作用，強化思政教學與課程思政，另一個方面深入挖掘學校豐富的育人資源，以“白樓”為依托，打造紅色教育實踐基地。整合校內校外、課內課外育人資源，形成立體化育人格局，實現育人無處不在。

更新教育教學觀念，不斷深化教育教學改革。改革教學方法，將“案例教學”“問題教學”“啟發式”“討論式”“微課”等融入教學過程，加強特色教材建設，按照“彰顯特色、爭創一流”的原則，鼓勵教師結合我校專業和學生特點，編寫有特色的、高水平教材。以專業群統籌學前、小教專業教學資源庫項目建設，匯聚優質教學資源，滿足常規教學，服務區域教育產業發展。以技能認證為抓手，書證融通，落實“1+X”資格證書制度試點專業建設，以課證融合為抓手，著力開展學前教育省級現代學徒制試點項目建設。

堅持將師德師風作為評價教師素質的第一標準，并納入各類人員考核評價體系，推動師德建設長效化、制度化，打造政治素質過硬、業務能力精湛、育人水平高超的高素質教師隊伍。完善專任教師企業實踐制度，健全專兼結合的“雙師結構”教師隊伍計劃。以青年教師隊伍建設為重點，培養師資隊伍的骨干力量，實施青年教師多維度發展培育計劃。堅持“分類、評價、考核、薪酬”四位一體推進人才建設與改革任務，完善各類人才入職標準、晉升通道、薪酬管理等各項體制，健全多維人才發展體制，建立健全以創新能力、質量、貢獻為導向的人才評價體系。

2.6教師隊伍

2.6.1教師隊伍結構合理

截至2021年8月，我校在職在編職工586人。其中，教授19人，副教授含副高系列職稱118人，講師含中級系列職稱183人；按學歷層次劃分，博士學歷17人，碩士學歷315人，本科學歷254人。按年齡層次劃分，30歲及以下的職工194人，31-40歲的職工198人，41-50歲的職工104人，51歲及以上的職工90人。

學校共設五個學院和一個教學部，專任教師共計307人，其中學前教育學院專任教師63人，小學教育學院專任教師76人，數理學院專任教師41人，藝術學院專任教師50人，基礎教育學院專任教師56人，思政部專任教師21人。

2.6.2“雙師型”教師培養培訓不斷規范

首先，為促進校院（園、企）深度合作和人才交流，加強“雙師”教師隊伍培養，學校于2020年4月成立教師發展中心，并制定了《湖南幼專教職工培訓、進修與社會實踐管理辦法》、《新進教師管理辦法》和《湖南幼專高層次人才引進管理辦法》及《湖南幼兒師范高等?？茖W校“雙師型”教師隊伍建設與管理辦法》。依據各項制度文件，今年本校自主認定212名“雙師型”教師，雙師素質專任教師比例從去年的10.9%大幅提升至59.54%， 其中5名教師被常德市教育局認定為市“雙師型”教師。

其次，內涵構建“頂崗實踐+高校進修+政府培訓+校本培訓+國際交流”五位一體的教師培訓體系，通過線上和線下培訓持續提升“雙師型”教師業務水平，累計培訓588人次。其中中小學、幼兒園教師面試官培訓138人，參加國家、省素質提高計劃培訓60人，各種培訓均取得好的效果。

再者，創建我校與行業企業聯合培養雙師型教師的機制,（產業融合、校企合作）。我校建立與小學、幼兒園“協同教研”“雙向互聘”“崗位互換”共同發展機制，派出專任教師到行（園、企）業頂崗及培訓交流，實現學校與行業（園、企）之間的互通互用，創建我校與行業企業聯合培養雙師型教師的機制（產業融合、校企合作）,為建設一支高素質雙師型的教師隊伍提供平臺。

【案例2-6】創新拓展“雙師型”教師培養路徑

我校為加強“雙師型”教師隊伍建設，提升教師專業實踐能力，保障“雙師型”教師隊伍培養條件，實施了系列舉措。

校企合作，跟崗實踐。2019-2020年，學校先后選派了8名教師到市直8所幼兒園、小學開展為期半年的頂崗實踐。實踐結束后，各幼兒園、小學對頂崗教師給予的鑒定反饋成為教師申報、認定“雙師型”教師的重要依據。

強化培訓，完善制度。近年來，學校積極組織開展雙師型教師線下、線上培訓活動，修訂完善“雙師雙能型”教師認定辦法和學校教職工培訓、進修與社會實踐管理辦法。

打造平臺，創新形式。今年，學校積極醞釀打造教師校外實習實訓基地，創新教師培訓平臺與渠道。

2.6.3教師團隊建設初顯成效

為推進校企合作工作開展，我校與各教育聯盟學校攜手共同打造“大師引領、骨干支撐、專兼結合、業務精湛、師德高尚”的專業群教師隊伍；以專業群為單位劃分教師團隊，逐步實現教師身份由原來分屬課程或專業向分屬專業群轉變；建設專業群教師團隊，成立了25個課程教學團隊，成立了11個“教、研、培”一體化研究所（見表2-7）。小學教育專業鄧萌、現代教育技術專業青輝陽、體育教育專業王愛民、舞蹈教育專業金慶玲先后參加了教育部教指委組織的國家教育類專業教學標準研制工作。曾健坤主持的《中外合作辦學大學本科課程研究》項目、顧國榮主持的《農村幼兒教師供給保障機制研究》項目分獲湖南省教學科研項目成果二、三等獎。

表2-7  我校成立各類教育研究所名單

數據來源：湖南幼專教務處統計表

2.7教材教法改革

2.7.1標準建設精益求精

學校教學標準制定緊緊圍繞人才市場需求和《教師專業標準》、《教師教育課程標準》和職業院校人才培養方案制定要求，研制了專業教學標準22個，課程標準85個，教師發展標準17個，涉及學生技能考核其他標準17個。

2020年，我校舉全校之力開展專業人才培養方案的研制工作，從社會行業實地調研，到組團隊起草編制，到校黨委會審議通過，到省廳評審，22個團隊、130余名核心成員、歷時7個多月，十余次數易其稿。方案制定，先后聽取了小學教育聯盟、學前教育聯盟、省內外部分合作企業及校(園)等110多家單位的建議，也廣泛征求了在校生和畢業生的反饋意見；學校先后3次邀請省內外師范院校教授、省內職教專家來?，F場指導；學校各專業建設委員會、校學術委員會等學術團隊多次論證研討，數十余次的修訂編稿，精益求精。

2021年1月，湖南省教育廳公布，我校22個專業的人才培養方案全部合格，其中小學教育、學前教育、美術教育3個專業獲優秀等級；專業技能考核標準與題庫評價美術教育、現代教育技術、語文教育、小學教育、學前教育5個專業獲優秀等級；畢業設計抽查評定為優秀等級。

【案例2-7】師范人才培養方案研制培育湖湘標準

我校承辦了由湖南省教育廳主辦的2020年高職高專院校教育類專業人才培養方案與技能考核標準開發專題研修班，匯聚了省內17所高職院校以及來自新疆吐魯番職院的教務處負責人、二級院系負責人、專業帶頭人等省內外54名教學專家。在我校就湖南省教育類專業人才培養方案及技能考核標準，進行了為期十天的探討交流。研修班的成功組織，為湖湘教育類專業教學標準的體系開發做好了鋪墊，打下了堅實基礎，探索了可行路徑。

2.7.2模塊化項目化教學有效開展

針對師范生須具備的基本技能“三字一話”，即粉筆字、毛筆字、鋼筆字、普通話進行模塊化教學。對書寫技能、語言技能，嚴格按照人才培養方案中的課程設置，開設粉筆字、書寫課、普通話、口語技巧等課程，同時積極舉辦各項比賽，如小學教育學院的“云上詩會”、“清明詩會”，學前教育學院的“講故事比賽”等，既鍛煉了學生的基本功，又增強師生講普通話、寫規范字的意識。

在教育部舉辦的第三屆中華經典誦寫講大賽中，我校朗誦節目《山茶花開》、《我的南方和北方》、《扶貧禮贊》三個節目獲省二等獎，并參加國賽，結果待公布；“筆墨中國”漢字書寫大賽，我校共選送15件作品參加省賽，9件作品取得國賽資格，7件作品在國賽中獲獎，得獎率居全省同類院校之首。

2.7.3信息技術應用持續推進

學校各教學團隊繼續將信息技術充分應用于新模式教育教學中，加強協作、共享資源，在線上教學中主要采用了三種模式，有超過30%的教師使用 “同步”+“異步”的混合式教學模式，有40%的教師使用“1+N集中導學”和“一對一分別授課”相結合模式，有15%的教師使用“個性問題分別答疑”和“共性問題集中釋惑”相結合的模式。加強在線課程資源建設，2020-2021學年共開設線上課程218門，訪問量達104400次。

2.7.4以教材改革為切入，全面推進三教改革

2021年，學校將教材改革作為課程改革與教學方法改革的基本載體，以優質教材建設選用為突破點，有效推進三教改革。與湖南大學出版社合作，建設小學教育專業系列教材，共主編、參編《小學教師口語》《現代教育技術》《美術基礎》《小學教育學》《兒童發展教育心理學》等教材13種。利用實習基地優勢資源，合作編寫了《小學語文課程與教學》《小學數學課程與教學》《小學英語課程與教學》等教材。充分利用原教學過程中的原創視頻、圖片、講義等資源，編寫了《幼兒舞蹈》《美術基礎》等教材。在教材建設過程中，積極尋求專家、一線教師的指導，及時掌握全國范圍內類似教材的發展動向，采用最新的如掃碼看視頻等內容呈現形式，配套開發信息化資源、案例和教學項目等，建立動態化、立體化的教材和教學資源庫。

學校根據《職業院校教材管理辦法》，進一步完善學校教材選用與管理相關規章制度，在現有學校教材信息庫的基礎上，不斷豐富新的書目信息，并刪除原有不適合的書目信息，保證教材信息庫優質、適用。2020年9月，我校根據《湖南省學校教材內容專項排查工作方案》要求，對照《大中小學教材專項排查要點》，對全校各專業、各學科的所有現使用的教材419種進行了逐一排查，涵蓋362門課程。其中，思政類教材9種，教育學類教材74種，社會歷史學類教材6種，文學類教材43種，外語類教材36種，藝體類教材143種，經濟學類教材10種，新聞學類教材1種，其他理科類教材97種。確保大量資源豐富、內容新穎、方法先進，切合學生實際的優質教材使用，不僅提升了課堂教學質量，也推動了教學改革。

【案例2-8】美育課程混合式教法探索

《鋼琴與彈唱》作為音樂教育專業核心課程，培養學生音樂教學核心技能。該課自2019年9月開始建設在線課程，以超星學習通為基礎，以混合式教學為教學模式，通過學習平臺進行教學操作，學生不僅能通過手機進行討論、作業與測試等，課外遇到問題時也能及時聯系老師答疑解惑，該做法打破教學的空間、時間局限性，實現隨時隨地學習與交流。在章節設計中強調深化歌曲思政性，結合職業崗位特點，以培養學生良好的師德師風、職業技能及藝術創新意識為目標，具有直接的教育作用，為學生日后從事音樂相關工作奠定基礎。

在2020年初新冠肺炎抗疫期間，為響應國家“停課不停學”的號召，《鋼琴與彈唱》被推薦為教學示范包向全網推廣；本課程在2020年11月被湖南省教育廳認定為省職業教育精品課程。

3.政策保障

3.1政策創新

3.1.1各項政策落實到位

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央站在黨和國家發展全局的高度，把職業教育擺在了前所未有的突出位置。“職教20條”是中央深化職業教育改革的重大制度設計，是推動職業教育基本實現現代化的關鍵舉措。為貫徹落實國家各項政策，學校一是做好了學習宣傳。抓好全國、全省教育大會和各項職業教育改革發展文件精神的學習傳達，通過領導班子率先學、中層骨干深入學、全校師生廣泛學，確保會議和文件精神深入人心，聯系實際抓落實；二是就高職擴招百萬、“1+X”證書制度試點、產教融合、職業教育“雙師型”教師隊伍建設、職業院校教師職稱制度改革等出臺了一系列制度，采取了一系列措施，取得了一定成效。                      

3.1.2改革舉措顯現成效

一是加強新時代高校思想政治工作；二是更新教育教學觀念，深化教育教學改革；三是將師德師風建設長效化、制度化。（詳見2.5.3）

3.1.3發展環境不斷優化

學校以推進內涵式發展為重要抓手，積極創造條件，推進專業建設，打造專業品牌，提升辦學水平，全力推進學校升本工作，落實新增教育規劃用地，啟動新校區和附屬幼兒園建設，常德市政府、市教育局已將幼專升本列入2021年重點工作，學校全力爭取將升本列入省“十四五”發展規劃。

為充分發揮文化育人的作用，學校以省級文明校園創建為重點，以迎接學校110周年校慶為契機，大力推進校園特色文化建設，完成校園綠化提質改造工程，提升校園美觀度，并計劃啟動校園文化展示中心工程建設。

3.2專項引導

3.2.1積極培育各類職教項目

積極組織申報教學成果獎，為“雙高?！苯ㄔO奠定教學基石。我校于2021年推薦學前教育、小學教育、美術教育三個專業團隊申報省級教學成果獎。教學成果獎是建設“雙高?！钡闹匾荚u指標，我校在大力發展專業建設的基礎上，爭取出成績、出效果，培養優秀的基礎教育人才。

持續推進1+X證書試點工作，在2020年獲評母嬰護理和數字媒體交互設計兩個職業技能等級證書試點的基礎上，2021年又新增兩個1+X證書試點，即器樂藝術指導和WEB前端開發職業技能等級證書試點，“1+X”項目的立項和建設有力地促進了“雙師”隊伍建設，科學地建構書證融通體系，探索了校校聯盟的新機制，在常德職教大學城內部探索了校校聯合的培訓機制體系，做到了師資、硬件資源的共享共建。

3.2.2持續推進高水平高職學校建設

成立湖南省學前教育聯盟，并任理事長單位。聯盟由122家學前教育單位組成，設理事長單位1家，副理事長單位15家，27家理事單位和66家會員單位。2021年6月22日，湖南省學前教育職業教育集團成立大會暨學前教育高峰論壇在我校舉行，湖南省教育廳副廳長王仁祥，湖南省教育廳職成處處長崔書芳，常德市委常委、統戰部部長陳華，常德市二級巡視員、市教育局局長唐匯誥等領導出席。職教集團的成立，旨在協同政府部門、行業、企業，創新學前教育人才培養機制，促進人才成長“立交橋”建設，是根據職業教育改革實施方案精神，著眼于學前教育發展趨勢，深化校企合作，致力于打造以相關各方“利益鏈”為紐帶，建設集生產、教學和研發等功能于一體的協同發展平臺。

舉辦湖南省高等職業教育改革研修班，繼續占據湖南職業教育話語權。此次培訓由湖南省教育廳主辦，省教科院職成所指導，湖南幼專承辦。有來自長沙幼專、株洲師專、湖南幼專、衡陽幼專等11所高職高專院校的教務處處長，二級學院院長，教研室主任，專業帶頭人，骨干教師共計84名參加。主要圍繞職教情懷，師范轉型發展，專業建設等省教育廳重點工作開展培訓。

3.2.3鞏固深化專業群建設

為扎實推進我校兩個省級一流專業群建設，學校開展人才培養模式新探索，特別是針對五年制小學教育定向男教師培養項目展開研究，召開相關研討會、商討人才培養方案，學前教師教育專業群建設中立項省級、市廳級課題15個，鄉村小學教師教育專業群建設中立項省級、市廳級課題11個，共發表專業相關論文80余篇。

積極參加國家級小學教育類專業標準制定，目前群內小學教育專業、現代教育技術、體育教育、舞蹈教育專業負責人參加了教育部教指委組織的專業教學標準制定，已報送國家審核通過。學前教育專業資源庫獲2019年省級資源庫備選項目立項。

為著力建設高水平專業群，我校推行了一系列舉措，一是以專業群建設為引領，全面修訂2020版專業人才培養方案。

二是以教育部師范類專業認證標準為指南，建構專業、課程標準體系。學校始終把迎接師范類專業認證作為頭等大事來抓，在日常教學工作中貫徹落實國家標準。經過近年來的努力，學校初步建立了專業辦學標準體系，有效地規范了教學活動。當前，學校有專業標準17個，課程標準85個，教師發展標準17個，涉及學生技能考核的其他標準17個。三是以學生職業能力發展為核心，大力推動養成教育。①強化思政文化理論等通識課程教學，增強學生科學文化藝術滋養，養德固本。②強化專業課程教學與教學技能訓練考核，幫助學生形成職業認同，技能強基。③強化實踐教學引領和指導，促進學生教師專業能力的形成與發展，強師能、成師藝。④強化校園文化活動的組織開展，實現學生多元化、多向度成長，有個性、揚特長。

3.3質量保障

3.3.1逐步改進教學診斷工作

面對“主動適應經濟社會發展需要，持續提高人才培養質量”，促進辦學“內涵發展”的新要求，學校高度重視內部質量保證體系建設，設置了“診改”與“認證”專門組織機構。具體舉措有：

一是推進學分制改革。以學生為中心，營造開放、合作、自主的學習氛圍，實施塊狀學分結構，將學生在校修讀的全部課程分為公共課、專業課、實踐課三大類，師范專業增加教育理論與教師技能課。除了實踐課以外的每類課程均設必修課、限定選修課和任意選修課，以此構建學分制指導性專業人才培養方案。同時改革考核方式，推動考核方式多樣化。制定課程重修方案，實現新老考核評價制度平穩過渡。

二是制定學校輔修專業實施方案。組織各學院根據自身教學資源等實際情況，穩步啟動輔修工作，開辦輔修專業。允許一部分?？粕蠖_始可以在主修本專業的同時，輔修其他專業，使其真正實現一專多能，提高綜合素質和跨界能力，打通專業壁障。

三是建立“721”拔尖創新人才培養體系。以“以生（人）為本、因材施教、分類培養、自由（和諧）發展”為核心理念，以企事業用人需求及廣大?？粕木蜆I需要為現實依據，建立“721”拔尖創新人才培養體系。開設了漁父班、卓越班、絲弦班等特色班級，整合優質教學資源，分類分層培優育人，培養應用型、復合型、創新型高素質拔尖人才，帶動全校各學院各專業進一步深化人才培養模式和育人機制改革。

四是加強教學運行管理的過程與環節控制。實行校、院二級教學督評制度，通過聽課、座談、抽查教學資料、組織教學巡視、參與教學檢查評價與驗收活動等形式，對教師的教學、學生的學習、教學機構的管理情況進行檢查、監督、評價與反饋，對教學運行、教學管理和教學質量進行動態跟蹤、監控與分析，總結經驗、發現問題、提出對策，實現過程與環節控制的閉環運行和教學質量的螺旋上升。

五是強化教學評價的運用。教學評價是教師績效考核、晉職進級、評優評先的重要依據，目前，學校正在進一步深化和完善教學質量考核評價管理辦法，不斷增強全員質量意識。從本年度學生評教統計結果來看，上學期評教優良率為92.36%，下學期評教優良率為96.86%，優良率提高4.5%，其中優秀率由60.80%提升為76.35%，優秀率提高15.55%。

3.3.2不斷完善兩項抽查制度

學校為了更有針對性地進行畢業設計工作指導，同時也為了更好地迎接2021年度畢業設計抽查工作，制定了《湖南幼兒師范高等?？茖W校畢業設計工作管理規定》、《湖南幼兒師范高等?？茖W校畢業設計質量監控標準》等相關制度，對兩項抽查工作進行指導。

根據2020年度省教育廳對畢業設計工作的要求，學校教務處組織各學院協同修訂2021年度學生畢業設計工作方案，并及時進行工作部署，確保畢業設計工作的順利開展。

3.3.3持續建立健全教學管理制度

學校建章立制，規范教學管理，提升教學管理質量，圍繞“教學質量、教學建設、教學運行、實踐教學、學籍與考試”五大板塊內容進一步修訂并完善了各項教學制度，新修制訂了《“雙一流”建設專項資金使用與管理辦法》《教師進修培訓管理辦法》《雙師型教師培養管理辦法》《兼職教師管理辦法》《客座教授聘任管理辦法》《關于課程緩考的規定》《課程考核管理與成績管理辦法》《實踐教學管理制度》《實習工作管理規定》《畢業設計工作管理規定》《教學改革項目管理辦法》《教學獎勵辦法》《科學競賽管理辦法》等13項教學管理制度，讓學校教學管理工作有據可依。

3.4經費保障

3.4.1生均財政撥款有所下降

2021年我校生均財政撥款為16973.61元，其中生均財政專項經費為5269.37元。生均撥款水平較去年有所下降。

3.4.2生均學費為3191元

2021年，我校生均學費為3191元。

3.4.3學校辦學基礎能力保障提升

1.財政撥款

學校辦學經費方面，2018年度，國家財政性教育經費12298.46萬元，其中事業收入2490.90萬元，學費收入1794.15萬元；2019年度，國家財政性教育經費11880.18萬元，其中事業收入2531.21萬元，學費收入1897.76萬元，2020年度，國家財政性教育經費12003.76萬元，其中事業收入3263.62萬元，學費收入2239.06萬元。政府購買服務到款額中，社會人員培訓類，2018年548.70萬元，2019年503.80萬元，2020年507.2萬元。技術服務到款額中縱向科研經費，2018年29.5萬元，2019年42.5萬元，2020年9.8萬元。

2.院校面積

學?？偨ㄖ娣e193332平方米，教學科研及輔助用房面積106172平方米，其中包括教室30826平方米，圖書館10702平方米，實驗實習場所42349平方米，專用科研用房2340平方米和室內體育場地11016平方米，會堂7759平方米，培訓工作用房500平方米，大學生活動中心680平方米。行政辦公用房面積9193平方米，生活用房面積77967平方米，其他輔助用房面積735平方米。

近一學年來，學校在完成了二期教學工程建設的基礎上，新校區土地劃撥征拆已完成?？傉嫉?/font>40000平方米，現正進行設計，規劃總建筑面積31551平方米，其中，教學實驗實訓用房8690平方米，食堂7494平方米，學生公寓15367平方米，學校辦學基礎條件不斷完善。